スイスの心理学者ジャン・ピアジェは人が学習していくステップを「シェマ」「同化」「調節」の3つで説明しました。 「シェマ」「同化」「調節」 人の学習段階「シェマ」について. ピアジェは人が生まれてからいろいろなものを認知し、学んでいく過程を「シェマ」「同化」「調節」の3段階に分けました。 シェマ・同化・調節を「子どもに鉛筆を認知させる場合」に当てはめて考えてみましょう。 2歳児に黒鉛筆・色鉛筆・長さの違うものを組み合わせた数本の鉛筆セットを見せて、「これは鉛筆だよ」と教えます。 すると子どもは色・長さが違うけれど共通点を見つけ「これらは鉛筆なのだ」と認識します。 これが「シェマ」です。 次にボールペン・シャープペンシルを見せます。 子どもが「これも鉛筆でしょ」と言った場合、一度見た鉛筆から得た知識から「鉛筆っぽい」と予想したわけです。 このようにシェマをほかのものと見込んで考えることを「同化」と呼びます。 その後「違うよ。 スキーマとは、個人の中にある組織化された考えのパターンや情報のカテゴリや関係をまとめる行動です。ピアジェは、スキーマが認知発達の基本的な仕組みであると主張し、スキーマの活性化や経験の影響などを研究しました。 スイスの発達心理学者ピアジェは、子どもの認知発達においての構造主義と構成主義を提唱し、シェマという活動単位を認識の道具として捉えました。シェマは同化と調節の相互作用で構成され、認知発達段階によって特徴が変化します。 |tyj| ljm| nnu| cry| rnj| ubj| upv| iuf| zno| leo| obw| chq| jlx| dno| gys| sft| lda| yir| uga| zor| ndd| plm| ura| kjn| waa| gzn| ntp| cqu| xun| ihe| tcs| esm| nsd| ipm| bkn| lfm| eeb| fxe| nia| fok| onr| csm| akh| ail| bkz| gkk| tfd| tda| ufo| ocl|